Yes Boss！創業、加盟、補教、美語

教育部昨舉行國教學生學習精進論壇，李家同、陳超明等學者在會中指出，小學基本學力缺乏品質管制，致年級愈大、落後愈多、愈難補救；更有偏鄉國中畢業生，會考英、數全都拿不及格的C。

清大榮譽教授李家同建議，要從小一就建立層層把關的基本學力品管機制，要求老師不能放棄任一個小孩，等國中畢業才補救已來不及；同時要因材施教，針對不同程度學生，用不同教材、考不同測驗，會考應考更多基本題；補救教學也不能淪為伴讀，要確保學生有基本學力。

李家同說，台灣的教育整體不錯，但有兩大問題，一是許多偏鄉學童連最基本的程度都沒有；其次，即使通過升學考試的優等生，基本能力可能也不足，主因是小學完全沒品管，會考則只考難題，忽略基本學問。

李家同舉例，有兩所偏鄉迷你小學，3-6年級共37位學生，只約半數、18人可全部寫對英文字母；另一所國中一年級16位新生，有6人寫不全字母；某國中二年級32位學生，只有5位寫對簡單的爸爸、媽媽等英文單字；還有一個偏鄉專科學校，專四學生的數學只有小四學生程度。

李家同說，今年會考英、數都有1/3考生拿到C，很多偏鄉國中7成學生英、數都拿C，甚至全校國三生這兩科都拿C，但他們其實可能已學會某些基本能力，只是會考不考，政府不應打擊這些學生；反而某些拿A或B的學生，不見得有基本能力。

有應用外語系大三學生、甚至名校碩士畢業生，連基本的英語be動詞都搞不懂，犯下「They is」、「She are」等要命錯誤。

實踐大學應用外語系講座教授陳超明也指出，偏鄉國小應屆畢業生過半數、甚至逾9成寫不全英文字母，顯見國小補救教學未落實。

陳超明說，國中會考定位不明，若當成基本學力檢測，應該出更多學生會答的基本題，但會考卻被當成診斷測驗、分發的依據，要診斷學生哪些東西不會，導致出太難，讓偏鄉弱勢生沒成就感而放棄學習。