隔壁老師在做翻轉教學耶！ 我們把孩子轉過去好嗎？
2015-09-17 09:50:27 聯合新聞網 文／唐宇新（花蓮縣源城國小教師）
在社群網路上不時會看到、聽到一些家長在探討這個議題。短短一年內，「翻轉教學」似乎成為政府、學校、老師以及家長心中的教學解藥，突然之間，教學策略也翻轉、教室管理也翻轉、親師關係也翻轉……凡是掛上翻轉教學的老師，瞬間就成為媒體的寵兒、學校的新星，很自然的也成為家長眼中的明星老師。
這一刻，好像如果沒有把孩子送進翻轉教室裡，孩子的人生就會輸一大截？但究竟翻轉教學的原意是什麼？我們的孩子是否一定要跟著翻轉才行呢？
使用教學影片就是翻轉嗎？
翻轉教學聽起來似乎很新穎，教學方式從老師上課、學生聽講，改成大學生自行在家看教學影片，然後上課時由學生上台簡報。事實上，從過去的電化教學（使用投影片、幻燈機與錄放影機）、數學遊戲教學、九年一貫到活化教學，甚至到國立教育資料館（現為國家教育研究院）的教學影片數位化，也製作了大量的教學影片。當時的網路速度與社群軟體的效率並不高，自然不比現在Youtube、臉書、LINE與推特等的效率。如果當時國立教育資料館把所有的教學影片都上傳到網路上，翻轉教學的起點或許跟現在就不同了！
但是，「教學的意義」離不開「教」與「學」，老師得「教學」，並讓學生「懂」，之後學生才能夠完成作業，並將課堂上的知識變成自身的經驗，進而能夠實用。「教學影片」未必能解決「讓學生懂」的問題。如果老師與家長無法得知孩子在「教學的過程中」，究竟懂了些什麼、不懂些什麼，這樣的教學很難說是「有效的教學」。
翻轉可以解決什麼？
回過頭來說，翻轉教學的關鍵是「師生在課堂上的探討研究精神」，也就是要讓學生主動參與學習、養成自主學習的態度，進而改變過去師生的教與學模式。
對於主動的學生與家長而言，翻轉精神必然有幫助，光是從課程議題的搜尋、知識的重組到最後學習成果的呈現，到上台成為一個「真正的小老師」，這樣的翻轉教學精神確實能讓課程知識轉變成一種生活能力。
反之，對於弱勢家庭與被動的學生，翻轉的幫助可能就不大。主因是「學生的學習習慣是長期養成的，不可能在短暫的翻轉下得到解脫」。所以，翻轉教學最後仍是親子甚至是學生群組與學習間的一場拉力賽，絕對不是光靠學生能夠獨立完成的一種教學模式，當然也不是把孩子送進「翻轉課室」，學習就能一步到位！
以下的孩子不太適合翻轉：
參與了翻轉教學或許會開啟孩子的思索與解決問題模式，但並不是所有的孩子都適合翻轉教學呢！筆者將類別整理如下：
•放學後去安親班的孩子：多數安親班能解決的做業都是有固定流程與解答的，而「翻轉教學」偏偏多屬於創作型作業。主要是因為「翻轉教學很重視自學，孩子無法簡單找到答案」。所以在沒有標準答案下，安親班老師更難指導孩子的作業。因此家長若不瞭解翻轉教學的精神，只是白天送孩子去翻轉課堂、晚上送安親，那麼很可能會先與安親班產生所謂的「商務糾紛」！
•隔代教養的孩子：現在的課程與過去大不相同，光是建構式數學就成為祖父母輩指導孫子的惡夢了。基本上，現在的學習已經與老人家小時候的學習經驗相悖了，請別希冀讓祖孫兩攜手共同找尋翻轉作業的答案吧！
•沒有辦法使用資訊設備與無法使用網路的家庭：多數執行翻轉教學者很重視大量蒐集資料與文字彙整型的作業，也因此，光憑課本與大量閱讀，是無法即刻解決「翻轉教學的作業需求」的。所以無法上網、沒有資訊設備的孩子，很難跟上『翻轉學習』的步伐。
•不愛用社群軟體（聯繫）的家長：翻轉教學很重視即刻性，教學者多仰仗社群軟體達成即刻聯繫的效果，最少也會用聯絡簿或手機與家長聯繫。因此若是家長沒有時間閱讀社群軟體的訊息、瀏覽學生聯絡簿，親師的互動性差間接也會讓翻轉教學的效率降低許多。
貓兒老師對翻轉教學的看法：
現代的孩子是家裡的寶貝，家長對於孩子的期待與憂慮自然會更高，只是當面對新的教學法時總難免會有所迷思。貓兒老師建議各位家長：「這個世上沒有最好的教學法，不需要一昧的崇拜最新的翻轉教學方式。」同時也期待同業，正向面對每個家長的期待，盡己所能為教職這份薪水付出應當的責任，就讓家長與老師一起用最佳心態翻轉每個孩子的可能人生吧！
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